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  • 《培养良好的学习习惯(9)》教材分析及教学建议
  • 作者:胡丽萍 来源: 时间:2009-9-19 17:38:15 阅读次 【
  • 苏教版小学语文实验教材五年级上册的《培养良好的学习习惯(9)》,从有利于学生终身学习和可持续性发展的需求出发,安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯的内容。

    《语文课程标准》关于阅读教学的核心目标是要求学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。如何积累?靠眼看口诵记忆不会长久,数量也很有限。“笨人的笔记比聪明人的脑子可靠”、“不动笔墨不读书”这一传统的行之有效的读书方法,说的是读书不仅要眼到、口到、心到,而且要手到。这既是阅读的方法,也是阅读的习惯,体现了完整的阅读历程。因此,安排“读书做笔记”内容,就是重视学生阅读过程中的动笔指导,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高阅读质量。

    在知识与经济飞速发展的今天,书籍浩如烟海,知识无穷无尽。作为将来社会公民的学生,必须具有自我学习的精神和独立获取知识的能力,才能适应时代发展的需要。这就要求学生在通过书籍获取人类文明与精华的同时,养成随时使用工具书的习惯,遇到不懂的问题能从这些“不会说话的老师”中找到答案。因此,“随时使用工具书”这一学习习惯的养成对学生的成长是十分重要的。

    一、 教材解读

    《培养良好的学习习惯(9)》共有5页插图,其中第1~3页的主题是“读书做笔记”;第4~5页的主题是“随时使用工具书”。

    1. “读书做笔记”共配备6幅图。

    图一: 学生在专心致志地写读后感,老师在巡堂辅导。本图意在让学生明白写读后感是读书笔记的一种形式,是读书做笔记的一个重要能力,这是本册的一个训练重点。

    图二: 一学生正在专心地边读书边做笔记。特写镜头呈现出带有拼音的读本和学生所做的读书卡,读书卡上的“内容摘要”栏有摘抄的优美词语。这组图,形象而又直观地为学生提供了读书做笔记的范例,同时让学生感知,读书做笔记的习惯不是从现在开始,而是在低年级时就可做一些摘抄词语之类的简单笔记。

    图三: 学生们以小组为单位,在图书馆里安安静静地读书做笔记。学生们在这“知识的宝库,智慧的海洋”里,有的津津有味地阅读,有的埋头做笔记,有的边看书边思考,有的在与同学低声交谈。他们的神情是那么专注,那么认真。

    图四、图五: 学生读书所做的笔记。从读书笔记的内容展现出读书笔记的两种类型。

    一是心得式。心得式笔记即读后感,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记,也是很好的读书方法,图四展示的读后感即属于此。这篇读后感字迹工整、美观,篇幅较长,间接地给学生提出了本学期写读后感的目标要求: 感受要相对深刻,文章应该具有一定的篇幅。

    二是摘要式。摘要式笔记,是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。图五展示了3张读书摘要卡: 左上图是概括摘录,即根据自己的需要和理解程度,用自己的话把原文的基本内容、主要论点、总的结论,精练而明确地概括出来,这样内容单一集中,方便查找。右上图是摘录原文,即摘抄原文的好词好句、短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等,方便引用和核实,摘录原文后要注明出处,包括书名、篇目名、作者、出版单位、出版日期、页码等。下图是归类摘录,即将相关内容集中摘录在一处,方便查找引用。图五读书卡的内容和形式各不相同,反映了学生不同的阅读兴趣和方式,但不管采用哪种形式,摘录都要有选择,以是否有用作为摘录的标准。

    图六: 一学生在认真写读后感。如果说图一是学生在教师指导下完成写读后感的命题作文的话,图六的特写镜头则是学生自觉地写学完课文后的感受。通过这幅图,要让学生明白,要经常进行这样的语言应用训练并持之以恒,特别是受读书的启发而产生的“一闪而过”的念头和感触,需要及时记录。经常注意写心得笔记,既可以加深对课文的理解,又有助于提高自己的认识水平和写作能力,提高自己的语文素养。

    综观这6幅组图,有3幅与写读后感密切相关。由此可见,本册“读书做笔记”的训练重点应该放在写读后感上,教师要注意加强这方面的习惯养成。

    2. “随时使用工具书”共配4组图。

    图一: 板书是“使用工具书”,教师在课堂上对学生进行工具书的介绍——工具书是为了满足人们随时查阅知识概念、事实与数据等的需求,将大量的原始文献的内容进行分类、提炼、加工、浓缩和重组后而编制出版的一种文献类型,目的是解决学习和工作中遇到的问题,所以叫工具书。教学中,教师要引导学生承接二年级“勤查字典”的习惯养成内容,引发学生回顾过去对工具书的认识和使用情况。

    图二: 学生们在图书馆里查找工具书。图片的近景直观地呈现了《汉语拼音词汇》、《学生辞海》、《多功能解形说义字典》等多类型工具书,让学生进一步加深对工具书的理解。工具书为我们的学习、生活带来许多的便捷,但工具书涉及的种类很多,不可能都购买收藏,因此要充分利用图书馆资源。图书馆工具书藏书数量大,涵盖多个学科,涉及古今中外,是不可多得的资源。学会查找工具书,这是随时使用工具书的前提。

    图三: 一是学生在图书室向教师请教,教师给予学生相应的指导;二是学生向图书馆借阅《少年自然百科辞典》。随着学生的知识面的扩大,学习能力的提高,仅仅靠一两种工具书是不够的,要学会使用多类型的工具书,特别是百科全书类的工具书。不会使用工具书时要学会请教,充分利用图书馆工具书的资源为自己的学习、生活服务。

    图四: 上图和下图呈现了小学生在学校和家里使用工具书的情景,再次突显了要求学生们养成“随时使用工具书”这一习惯的主题。

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