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  • 写字——为学生植下民族的根
  • 作者:作者:汪晓铅 来源: 时间:2009-9-3 19:33:29 阅读次 【
  • 本文以苏教版义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称“苏教版新教材”)一年级上册为主,着重介绍一下全套教材“识字与写字”的内容安排是如何考虑落实《语文课程标准》精神的,以便广大教师能在总体了解的基础上,搞好本册课本“识字与写字”的教学工作。

    一、规范为据

    《语文课程标准》指出,语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。.因此,小学语文教科书的编写必须科学、规范。苏教版新教材“识字与写字”这部分的编排,是从以下两个方面来体现规范化的:一是有关语文本身的规范要求,主要是建国以来我国政府以及有关部门历年来颁布、实施的有关语言文字方面的法律决定、法规性文件、国际标准、国家标准和规定等,因为它们是教材语言文字规范化、标准化的依据;二是国家“语文课程标准”,因为它体现了国家对语文教育的要求,体现了素质教育的思想,代表了语文教育改革的方向,是我们教材编写的依据。

    (一)国家语委的有关文件

    1.《汉语拼音方案》。《汉语拼音方案》不仅是帮助识字、阅读和学习普通话的工具,而且它本身就是有着重大文化价值的法律。我们汉语拼音教材中的声母、韵母、声调、拼音方法,以及给汉字注音(包括低年级课文的全文注音和生字、练习等的局部注音)等等,都依据了《汉语拼音方案》。

    2.教材生字字音、字形的确定,主要依据了《现代汉语常用字表》、《简化字总表》 (1986年新版)、《现代汉语规范字典》(语文出版社1998年1月出版)、《普通话异读词审音表》。特别是平时不太注意的,或者属于新的信息的,我们都坚决执行规范的要求。下面举两个例子。

    本册《识字6》中“林阴道”的“阴”字,按照字义应该是“荫”,《普通话异读词审音表》规定“荫”字统读第四声,所谓“统读”,是“表示此字不论用于任何词语中只读一音”,而用第四声去读“林荫道”的“荫”很别扭,《普通话异读词审音表》就作了以下说明:“树荫”、“林荫道”应作“树阴”、“林阴道”。因此,我们教材也照此处理了。

    再如,“蜡梅”的“蜡”字,本来大家都习惯于“腊梅”,《现代汉语规范字典》第295页“蜡”字的第3个义项是:(名)淡黄如蜡的颜色。访罚黄。因此,我们教材就一律用“蜡

    梅”了。

    3.笔画、笔顺——对于生字的笔画和笔顺,我们完全以国家语委1997年颁布的《现代汉语通用字笔顺规范》为依据。

    4.偏旁部首——我们在一下、二上、二下这三册安排生字的偏旁,安排时,对偏旁名称是选择最常用的、最利于教学的;二下学习“部首查字法”时部首安排的依据,是中国文字改革委员会和国家出版局联合颁布的《汉字统一部首表》(草案)。    ?/P>

    5.间架结构——把汉字的间架结构分为两类六种(独体;合体:左右、上下、半包围、包围、特殊),是目前最为科学的一种分类方法,小学语文规范词典(苏教版小学语文教材专用)》(李行健主编,江苏教育出版社出版)和小学生规范字典》(李行健主编,中国大百科全书出版社出版)都是这种分法,我们也如此分类。

    6.标点符号——教材中标点符号的使用,完全按照了《中华人民共和国国家标准标点符号用法》的规定。

    7.数字——教材中有关数字的用法,依据是《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法的规定》。

    (二)《语文课程标准》的有关规定

    《语文课程标准》规定了“识字与写字”的如下目标:(略)  ‘

    作为教材,必须为学生能够顺利达到《语文课程标准》规定的目标提供条件。为此,我们苏教版教材各册识字、写字的数量是按照上述目标要求来安排的;教材里设计了音序查字法和部首查字法的练习,以帮助学生学习使用字典、词典,培养独立识字的能力;教材从第二学段(3—4年级)起安排了学写钢笔字、学写毛笔字的内容,以利于学生能够用硬笔、毛笔写出规范、端正、整洁、行款整齐的楷体字。

    二、有序为径

    “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特性”(《语文课程标准》),因此,学习内容的安排应该由易到难、由浅入深,让学生能够循序渐进,逐步掌握,不断提高。

    我们教材“识字与写字”的有关内容是按照下面这样的序列安排的:

    1.一年级上册安排21个汉字笔画,让学生从最基本的笔画开始,进行汉字识、写的学习;一年级下册至二年级下册安排偏旁共 122个,让学生逐步掌握汉字常用的偏旁,不断提高独立识字和汉字书写的能力;二年级下册安排学习“部首查字法”时出现“部首”的提法,以便学生掌握部首查字法。

    2.由于笔顺问题不仅影响到汉字的书写质量与速度,更重要的是因汉字自动化处理的需要,会影响到学生对计算机的学习和使用,所以,我们把掌握规范的笔顺放在十分重要的位置:跟随式笔顺在一年级上册是每个生字都予以显示;一年级下册大部分生字予以显示;二年级上、下两册是每课选排部分生字予以显示。四册一共600多个,汉字的各种笔顺样式基本上都涉及到了。这些汉字笔顺的安排,利于学生的学和老师的教,也利于家长的辅导。

    3.为了促使学生喜欢写字,初步感受汉字的形体美,我们教材在第一学段的四册课本的各个单元练习中都设有“写好铅笔字”的题目。

    一年级上册6次的内容分别为:(1)笔画(撇、捺);(2)结构(左窄右宽);(3)结构 (上小下大或上大下小);(4)结构(半包围); (5)笔画(横、竖);(6)结构(先中间后两边与

    包围)。

    一年级下册和二年级上册均以间架结构为内容编排写字练习。

    到二年级下册,写字练习的安排则侧重于把字写得好看。

    4.第二三学段是学写钢笔字、毛笔字。从三年级上册起,结合每课生字的学习,提供手写的钢笔字样字,让学生描红;每个单元练习安排一次“学写毛笔字”,每次一个要点。

    三、妥实为本

    教材从便教利学的原则出发,在内容与形式的选择、安排上,都尽力把学生识字、写字的学习与练习落到实处。

    (一)识字教学内容安排了三种形式

    第一种是“认一认”,共安排生字80个,其中基本字为65个(独体字47个,部首字 60个,这里有些独体字也是部首字)。这种形式的识字,要求就是认一认,只要在老师的指导下,根据所配图画、拼音,能够认识这个汉字就行。由于它是与汉语拼音学习并行的,所以学生很感兴趣;由于80个字中主要是独体字或部首字,所以能为以后的识字写字打下基础。

    第二种是“识字”课文。安排6课,一年级下册至二年级下册各安排8课,共30篇。本册除第一篇是古诗《一去二三里》(主要是学习十个汉字数字,认识9个笔画)外,其余 5篇是“词串”。30篇“识字”课,继承了传统蒙学教材的优点,又有丰富多样的形式和绘制精美的图画,受到了学生的喜爱和老师的欢迎。

    第三种是随“课文”安排生字。这是大家熟悉的,完全可以让那些已经被实践证明是行之有效的教学经验发挥效用。

    (二)识写结合,多识少写,描仿入体

    为了遵循规范,体现“识写结合,多识少写,描仿人体”的指导思想,本册生字的安排,在第二、三两种形式里有下列共同点:

    (1)凡是要求会写的生字,都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认识的生字则列在田字格上面的两条绿线内。这两种生字一律按在课文里出现的先后次序排列。

    (2)所有要求会写的生字,都提供了笔顺样字,以便学生描红、仿影,书写时有所遵循。田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红,均按照生字笔画由少到多的顺序排列,如遇笔画相同的,则按起笔“横、竖、撇、点、折”的顺序安排,第一笔相同的,则按第二笔“横、竖、撇、点、折”的顺序安排,以下类推。

    (三)配备《习字册》,确保写字练习落到实处

    为保证学生能尽快把字写好,从一上起,每册均有与教科书配套的《习字册》。本册《习字册》有两部分,前一部分为“汉语拼音”,让学生对声母、韵母等的描红、仿影、临写,达到“标准”提出的“正确抄写”的要求。后一部分为要求会写的生字,按课文顺序安排,每单元还有一定的词语,以便学生描仿人体,做到正确、工整,写出一笔合乎规范的楷体字。

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