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  • 扎根课堂 倾心育人
  • ——五老村小学特级教师陈义鑫语文课堂教学艺术研讨会撷要之一
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-13 16:04:37 阅读次 【
  • 2005年1月8日,南京市五老村小学举办了“扎根课堂 倾心育人——五老村小学特级教师陈义鑫语文课堂教学艺术研讨会”。省、市、区领导和语文教学的专家学者都应邀前来观摩。在陈义鑫、井枫屏师徒共上六年级语文课文《爱之链》后,领导、专家学者们与教师、家长代表一起围绕“陈义鑫语文课堂教学艺术”这个话题展开了研讨。现将上午各位领导、专家学者及学校领导、教师代表的发言摘要如下:

    张遗民(南京市五老村小学校长)

    新年伊始,万象更新,在春意盎然的报告厅,我们隆重举行特级教师陈义鑫课堂教学艺术研讨会。在此,我代表全校师生对各位领导、特级教师、各位嘉宾的光临,表示热烈欢迎和衷心感谢!

    陈义鑫老师1963年由晓庄师范学校毕业,开始投身于小学教育工作。40多年来,他一直辛勤耕耘在教学第一线,从事中、高年级语文教学。长期以来,他致力于小学语文教育教学改革,在小学语文课堂教学上有很高的造诣,其精湛的课堂教学艺术给师生们留下了深刻的印象。他善于抓住课文的内在联系,通过语言文字的训练,促进学生语文能力和认识能力的同步发展,形成了“实、活、深、新”的教学风格。

    在40多年的教学生涯中,他独立完成了五个课堂教学教改实验的研究,上了数百节教学示范课,听课教师达万余人。中国教育电视台,山西教育电视台、江苏教育电视台为他录制了五盒450分钟语文课堂教学录相资料,向全国发行。1983年,他被评为江苏省优秀教育工作者,1990年获得江苏省特级教师的光荣称号,1999年,被评为南京市首批名教师。南京晓庄学院还聘请陈义鑫老师为“客座教授”。

    陈义鑫老师被评为特级教师后,更加关心青年教师的成长,他毫无保留的把自己的宝贵经验传授给青年教师,他指导青年教师备课、上课、和他们一起研讨,手把手的传、帮、带。在他的指导下,一些教师已成长为市学科带头人,市优秀青年教师,有的还走上了市、区教研员岗位。

    陈义鑫老师在学校园地里辛勤耕耘的同时,积极参加社会活动,连续三届担任江苏省政协委员,民进市委员会副主委,以及白下区政协副主席等职务。作为名特优教师讲师团成员,他经常奔走于贫困地区,调研、送教下乡,向党和政府提出了许多发展教育事业的好建议。

    今天,我们举办陈义鑫老师课堂教学艺术研讨会,就是要学习他40多年来,无论身份发生什么变化,始终没有离开课堂,离开学生,淡泊名利,以做一个普通小学教师为荣的精神;就是要总结他多年实践、钻研积攒的课堂教学宝贵经验;就是要弘扬他忠诚党的教育事业,热爱学生,刻苦钻研,精益求精的治学精神。陈义鑫老师是五老村小学教师群体先进代表,是德艺双馨的好教师。通过这次研讨会,我们将推广陈义鑫老师的教学经验,扩大名师效应,不断提高教师的教育教学水平,进一步推进新课改的深入实施,把五老村小学办成省市一流乃至全国有影响的实验小学。谢谢大家!

    五小青年教师献词

    情洒教坛写春秋——献给吾师陈义鑫

    窗外的风说:“同我来吧,我引你向上飞升。”

    天边的云说:“跟我走吧,我为你架座彩虹。”

    园中的花说:“和我相伴,我为你编织锦绣。”

    海里的浪说:“随我远行,我给你美好前程。”

    然而,

    风,吹不乱您的思绪,

    云,留不住您的痴情,

    花,遮不住您的憧憬,

    浪,冲不垮您的坚定。

    那是因为,

    您坚守着一个神圣的岗位!

    一片片心田正等待着你去播种。

    那是因为,

    您拥有着一块无垠的沃土,

    生命之树深深扎根在孩子心中。

    在您身后,我们看到像您一样不辞劳累的老前辈,一生心血培育新苗,为使春色满园,百花争妍。

    在您身边,我们看到无数兢兢业业的五小青年,呕心沥血地努力,为使幼苗茁壮,绿树成荫;

    辛勤的园丁啊!是你们,带领着祖国的希望在科学的峻岭上攀登;

    是你们,引导着民族的未来在知识的迷宫里穿行。

    在你们的激励下,我们“甘为人梯育桃李,愿将热血洒教坛”,以激情和热血谱写春秋。

    在你们的润泽下,五小这块沃土更加生机勃发,满目葱茏,熠熠生辉。

    教书育人,为人师表,五小的老师们扎根课堂,志坚行善;

    求真务实,开拓创新,五小的老师们前赴后继,不懈追求。

    今天,这个特殊而又光荣的日子,

    我们五小的老师们,想说的太多太多。

    就请清风、白云、鲜花和海浪为我们见证吧,

    请相信我们,

    在五小这片纯净的田野上,

    我们将追随着老一辈教育者的足迹,用闪光的青春,用辛勤的汗水,去开垦去耕耘。

    纵使流逝了青春,纵使满身的疲惫,如今的我们依然不悔,明天的我们更加执着。

    让希望之树长青,让鲜花遍地开放,让绿树扩展年轮,让五小精神发扬光大!

    这是我们的心声,这是我们的追求!

    让我们燃烧、让我们吐丝、让我们架桥、让我们耕耘,让我们共同托起明天的太阳!

    张立新(白下区政府区委常委,副区长)

    今天,我深深的感受到理想优质的课堂,不仅仅是教师教书育人、传授知识,展示才能的场所,而且是师生互动,心灵沟通的平台,是点燃学生智慧的火把。

    陈义鑫同志从教40多年来,扎根课堂,潜心教研,他用他的人格铸造人格,用他的情感激发情感,用爱心呼唤爱心,用智慧启迪智慧。因而,他的课堂充满了欢乐,凝聚了智慧,给了我们美的感受。今天,我们举办这个活动,其目的就是要学习陈义鑫老师扎根课堂,潜心钻研,敬业爱岗的精神。学习研究陈老师独特的见解和艺术的教学风格,所以,我们今天在这里,听了陈老师的课后,可以说,陈老师上的课给了我们美的享受,也给了我们爱的感受。

    在此,请允许我代表白下区委、区政府向陈老师致以最崇高的敬意,同时也向在座各位省市教育部门的领导、各位校长、各位老师致以新年的祝福。

    扎根课堂 倾心育人

    ——五老村小学特级教师陈义鑫语文课堂教学艺术研讨会撷要之二

    汪遐义(原南京市教育局副局长,民进市委会主委)

    今天十分高兴地参加特级教师陈义鑫同志小学语文课堂教学艺术研讨会,这是一件十分有意义的事。

    千年国学,百年语文。自从1904年1月13日清政府《奏定学堂章程》“ 卯学制”语文单科独设开始,中国语文教育走过了百年历程。百年间,众多仁人志士、专家学者从教,园丁为了语文教学的性质,语文教学的功能和语文课堂课程的设置等,孜孜不倦地追求和探索。《知行之美》 正是这种追求和探索巨浪中溅起的一朵浪花。

    陈老师小学语文课堂教学艺术的汇编,取名为《知行之美》,我想有三层含义:一是,陈老师对知和行统一的重视,也是他对理论必须联系实际的信念的陈述,荀子说:知不利行,也就是阐明了知行的关系,知离不开行,知行合一,正是人类社会发展中的辨证统一,知行不断升华,由知到行,由行到知,这是人类推动历史发展的活力。二是,《知行之美》是陈老师课堂艺术教学长期探索的轨迹,千里之行始于足下,这也是陈老师一个人为语文教学奋斗的历程,陈老师从教四十余年,有着丰富的经验的积累,也有着令人深刻的反思,更有着与众不同的见解。四十多年的小学语文实践用“知行”概括,言简意赅,寓意深刻,令人受益。三是“知行之美”,一个“美”字突出了陈老师教学艺术之魅力,突显了陈老师对艺术、对教育的追求,俄国作家别林斯基说过:“美是真实之体现,美可以使人们精神正直,心地纯洁,情感和信念端正。”一个“美”字充分展现了陈老师语文教学风格之朴素、厚实和真实。

    我发言的三点是:主线、主体和主心骨。

    一是:主线 ,是陈老师长期执著追求的语文教学的目标。

    语文是一门表情达意的学科。语文学习的工具性是没有人质疑的。但长期来课堂语文教学,不是学习语文而是“研究语文”,从小学开始,分析段落,背诵段落大意,一行不可变,一字不可改,我们从小就是这样的从语文课堂走过来的。如今,课堂语文有了改变,但语文教学还难以彻底摆脱应试教育的影响,因此造成越来越多的学生失去了学习语文的兴趣。这儿许多事例我就不一一说了。陈老师确立语文教学,特别是阅读教学中的一条主线,是学习语文和认识事物的有机结合,就是使学生的语文能力和认识能力统一得到发展。他指出“确立这条主线的原因是:1,突出这条主线,体现了语文学科的自身特点。2,突出这条主线,体现了教书育人的统一。3,突出这条主线,体现了学习语文和认识事物的统一。”正是基于这种认识,陈老师在《再见了,亲人》教学中,烘托出雪中送炭,《我的战友邱少云》教学中,紧扣“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”和“从发起冲锋到战斗结束才二十分钟”两句中的“才”,和教《詹天佑》突出“要挟”这个词语,都将学习语文和认识事物紧紧相扣,使学生在学习语文知识的同时分别接受了中朝友谊、英雄的惊人毅力和爱国主义教育。

    叶圣陶先生早在80年代就说过“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”。语文教育专家刘国正不久前又一次强调指出:“语文教学应与生活紧密相连。”美国教育家华特说过:“语文学习的内涵与生活的内涵相等。”这些中外人士的观点不正是陈老师所追求的学习语文和认识事物的有机结合吗?陈老师指出:“要贯彻这条主线 ,确立教学目标和引导方向,必须做到:一是遵循作者思路;二是把握时代育人要求;三是紧扣学生的实际水平。”这是他的经验总结,也是他身体力行所倡导的语文教学的原则。有了这条来自实践的原则,才能使主线得以张扬。

    二,主体,是陈老师永远信赖的语文教育基石。

    随着课程改革的步伐,教师越来越重视学生,认识到学生是学习活动的主体。上个世纪九十年代中期开始,陈老师在语文课堂教学中有计划、有目的地进行了大胆实践“主体性”阅读教学研究,旨在“ 培养学生能动地学与阅读实践活动,促进学生语文素质的提高,促进学生的全面发展。”他在实践中,努力创设融洽、和谐的课堂气氛,想方设法激发学生学习语文的兴趣,着力培养学生由疑而思,由思而悟,质疑问难的习惯,他十分重视“自我阅读,自我体验,自读自悟,自我发展”的过程。课堂气氛为学生主体而创,兴趣为学生主体而引,习惯为学生主体而养,过程以学生主体而设,总之一切从学生主体出发,也就是从学生实际水平出发。

      俄国教育家在《俄国教师指南》一书中指出,“学生的发展水平是教学的出发点,所以必须在开始教学以前就确定这个出发点”。陈老师的课堂教学中咬定了“青山不放松”,这个“青山”就是学生的主体水平,在《行知之美》中,收集了陈老师“以学定教”谈《军神》的三次不同的教学方案的设计,《军神》分别是苏教版第五册第二十课和人教版第九册第十八课的课文,同一篇教材在不同的中高年级进行教学,陈教师基于主体的不同,确定了不同的教学目标,找准了不同的切入点,设计了不同的施教方案。在中年级,陈老师在学生阅读《军神》课文后,转换了课文的问题,给学生找到了“桥”或“船”,从而让学生亲近“军神”;而在高年级段的教学中,陈教师只提供了一条理解课文的线索,采用“先放后收”的方式,让学生经历一个自读自悟,共同认识的过程,从而了解“军神”,理解“军神”的人品及精神。不同的对象,不同的目标,不同的过程,不同的方法,这是主体地位的体现,陈教师对此深情地说:“在教学过程中,教是手段,学是目的;教是条件,学是结果。学生在教学过程中的认识与实践是教师无法代替的。因此必须确立学生的主体地位。”陈老师在主体的这块基石上,奠定了发展学生的基础。

      三,主心骨是陈老师大力倡导的语文教学研究中各抒己见的精神。

      自古以来,国有国魂,家有家训,人有人格。国魂、家训、人格,都是人们执著追求的精神的支柱。现在,校有校风,师有师德,校风倡导一个集体之精神所在,师德倡导一位教师灵魂所在。作为特级教师来说,应该既是经师,更是人师,所谓人师正如汉代韩安子所说:“智如泉源,行可以为表仪者,人师也。”晋代元宏曾经感叹说:“经师易得,人师难得。”我与陈老师十多年的交往中,得到了他帮助、理解,得到了他的支持。这里就不一一叙述了。他的教学的精神值得我效仿。仅就他的教学,我看到他汲取新生事物、新生概念和新生理论的过程中,他并非人云亦云,随波逐流。他为语文教学的改革呐喊,也为小学语文教育的蓬勃向上喜人的局面而欢欣鼓舞。他不止一次跟我说过,中肯分析小学语文的特色。在改革中,他冷静分析,认真思考,他理直气壮的提出处理好四个关系的处理:即“继承与创新的处理;训练与感悟的处理;独特经验与价值取向;种他人园与种自家田的处理”,并及时指出了“合作学习”中存在的令人担忧的一些倾向,从而满腔热情地支持语文教学方法的改革,在新课改的过程中,他大胆地陈述自己的看法,是要有勇气和骨气的,正是这种勇气和骨气需要有主心骨的支持。无论是新课改给我们带来的许多的启迪,和进一步推进新课改的过程中,我们都应该有这样的精神来思考教育的改革和实践。

      有些东西我就不在这儿说了,因为时间关系。在研究陈老师语文课堂艺术的时候,我们应该清楚地看到小学教育的改革道路之艰辛,改革责任之重大,理论探索之迫切,但关于语文教学,最近去年十月份在上海召开组织的民间高层人士的语文的研讨会,十月份发表了一个关于语文教学的《金山宣言》,关于语文教学的“金山宣言”的发表,必将引起语文教育界史无前例的重视。我真诚的希望我们学习陈老师老师语文教学探索的精神,多出一些陈义鑫老师式的小学语文教育实践者和研究者,推动小学语文教育的改革。最后我想以《金山宣言》的结束语作为我发言的结束。去年十月“中国语文教育高峰论坛”于10月9日发表了《金山宣言》,最后指出:“母语,是一个民族的根,汉语,是中华民族优秀传统文化传承的纽带,是每一个中国人生命中不可缺少的‘血液’。为了中华民族的未来, 我们要让古老汉语焕发青春活力,自觉承担起培养和提高青少年语文素养的重任,我们有决心、也有信心,努力开创中国语文教学的新纪元。

    扎根课堂 倾心育人

    ——五老村小学特级教师陈义鑫语文课堂教学艺术研讨会撷要之三

    朱家珑(省中小学教学研究室书记、副主任,苏教版教材主编)

    尊敬的各位领导、各位老师、朋友们、同仁们:

      今天,到五老村小学刚才听了两节课,又听了老师们的献词,非常感动。

      感动之一:陈义鑫老师42年如一日,三尺讲台,奉献了一生当中最重要的一段时光、精力最旺盛的一段时光,最宝贵的一段时光奉献给了我们的基础教育事业、教学工作,奉献给了小学语文教学,从普通的一位小学语文老师走向了教育艺术的殿堂。

      感动之二:一位老师在一个讲台上上课,被学校的校长、老师关注,被各界领导、同仁们关注,白下区教育局、教师进修学校、教研室为陈义鑫老师特意安排了这样一个活动,非常感动。我想这个里面有许多像陈义鑫老师一样的老师,如王兰老师,还有很多老师。他们什么事都不做,就做一件事:上课。当一个普通的小学老师,一辈子坚持了42年,这样的老师确实值得我尊敬。有的时候,人啊,在哪一天离开了三尺讲台的时候,像我就不知道,哪一天离开了三尺讲台,到了这个时候,看到了这个讲台,还是很眷恋的。

      感动之三:一批年轻老师的支持。你看,现在老师的风采,他们的精神风貌,他们的水准,他们所展示的对教师的情怀。我们的教育后继有人。我想陈义鑫老师应该比我大一岁,我也情不自禁地挤在陈老师的行列当中,分享他的一份光荣。

      这个感动很多,我就说这么三点,我们江苏省中小学教研室和白下区的友谊源远流长,我们的老主任张超同志来自白下区,我们的老基教处处长也来自白下区,我的世交、好朋友陈松龄同志也来自白下区。我们江苏省中小学教学研究工作在过去的岁月里,得到了南京市教研室、白下区教育局、教研室、五老村小学的许多教师的支持和关心,我代表陆主任向全体同仁对江苏省中小学教育事业的支持、帮助表示衷心的感谢。未来的岁月更长,我想在我们新的一轮岁月中,有这样一个愿望,就是要让这样的改革让全体老师成为受益者,让我们的老师思想上有砥砺,业务上有接触、有交流,友谊得到新的链接,我们的教育生活变得丰富多彩,我祝愿我们的友谊源远流长。

    陆志平(江苏省教育厅基础教育处处长,特级教师)

    尊敬的陈老师、尊敬的各位领导、各位老师:

      参加今天的活动,我也深深地受到情境的感染,像朱主任所说,我已经离开讲台八年,对讲台也十分眷恋,所以我佩服陈老师当一个老师站在讲台上直到退休,退休还讲课。我刚看了材料,陈老师有许多社会的活动,可是一年当中参加一百来个活动,不误一节课,这非常的了不起,所以今天一开始屏幕上有4个字“扎根课堂”,这太了不起,可是我已经离开课堂了,太遗憾了。有时候,我能够跟教师们进行交流、做个讲座,我觉得我自己还在讲课。我记得我离开学校的时候,有一个青年老师找我说:“你离开学校以后,最难过的是什么?”我说你说我离开学校以后,最难过的是什么。他说你不能上课了。我觉得他说的我心里酸酸的。确实,上课跟老师们在一起,跟孩子们在一起,很快乐,因此,我很佩服陈老师、羡慕陈老师。

      第二个想法,陈老师不但坚持在课堂上,而且有自己的思考,这也就是刚才看到的这本书《知行之美》。他有他的思考,尽管我们看到这本书不是很厚,可是能看出他一直没有停止过对语文教育的思考。现在,我们的课程改革,语文的改革是向着比较深入的方面发展,过程当中还是有许多问题值得我们探讨。比如说,课堂教学还有许多课题值得我们探讨,比如说以前,我们习惯于讲解,习惯于分析,习惯于训练,那么,新课程来了以后,我们要干什么呢?我想陈老师的课堂做的比较好,就告诉了我们的老师在课堂上应该干什么?我们怎样创设一个比较好的环境,我们怎样运用教育的方法和技术,我们怎样更好的开发和提供课程资源。我想,这是我们应该进一步探讨的问题,所以,我看了陈老师的课堂以后,孩子们都给陈老师调动起来,每一个孩子都在积极主动的学习,这是非常好的,而且每个孩子都是在积极主动地学习。上一堂有几个孩子没有被请到,他一上课就讲“争取每个孩子都要被请到”,这一点是非常可贵的,而我们往往有些老师不注意。听过一个大学老师上课时说,有的孩子一堂课被提问十几次,有的孩子一天都提不到一次,假如说最多的孩子是十次,最少的孩子是一次,那么,十天就是100次和10次的区别,那么,他在校十几年,你们算算一个简单的账,他们之间的差距是多少,就是几万次。有的孩子多给提问了几万次,他的发展就不一样,得到了机会和他自己思维这样一种活动和成长的动力都不同,所以,我讲座时经常讲这样的案例,我的意思是说,这就体现了一个教育的公平。所以说,我经常说有些家长很聪明,他就经常地找老师、找班主任说:“你经常地提问我的孩子。”他后门开到这样的程度,他就知道对一个孩子成长的至关重要,我们的老师往往不注意这个,特别是有人听课,老师就考虑这个问题这个孩子他能回答,而不是考虑孩子的发展。我觉得我们的陈老师就是在这些方面体现了个人的风采,他的先进的教育思想、教育行为在哪里,我认为这就是先进的教育思想、教育行为,他能体现一种教育的公平,每个孩子要享受平等的教育,他在课堂上体现了这种思想,我觉得陈老师确实是很了不起的。

      第三个,我还要发表自己的想法。南京市这样一种非常好的风气,我也非常感动。昨天早晨,在南师附中也搞了课堂教学,下午在六合市搞了课改的基础研究,这样的风气很好,特别是小语界风气很好。南京市小语界有特级老师17位非常好,这样的小语界之间经常切磋,我就参加过很多次活动,王兰老师的活动,我也参加过,就有这样一批人互相观摩、切磋、交流来互相的提高,而不是文人相轻,文人相;轻自古有之,可是在我们南京市没有过这样的意识,我看了在南京市小语界特别团结,这当然与我们的总理事长有关,所以,我们有这样一个非常好的风气。而且我们的特级都带了很好的徒弟,这样就使我们的优师的资源不断的链下去。孔夫子就是这样的教育方法。

      前一段时间,我看网上有一样东西,孔夫子申报职称,职改办否定了,说他不能评职称,然后曲阜的职改办给他一个公文:孔夫子先生,你不能评职称,经我们研究,有十条理由。给他发了一个文件,然后这个理由里面有几条:第一,你不是大学毕业,没有文凭;第二,你没有教师资格证书;第三,你没有承担国家课题;第四,你没有出版著作。讲啊讲啊,讲了十条,现在这样的一种职称评改制度是不利于像孔夫子这样的人脱颖而出的,但是,并不影响我们对孔夫子的崇敬,所以我想,我们特级教师评审制度,起码说我们江苏的特级教师评审制度和许多职称的评改制度,还是有许多的好的方面,比山东的曲阜发的文件要高明得多,不完全是这样看特级,看论文看什么 的,我们还特别注重课堂,如果一个老师不在课堂,他评特级教师就不行,所以,尽管有的很有才华的老师因为某种原因不在课堂了,比如说在教研室了,本来他们可以评上特级的,现在就评不上了。比如,我们的朱主任就是完全可以评上当特级教师的,每次评特级教师,他还去当评委呢。教研室的人不能评特级教师,他就不能评了,我这个特级教师是带过来的。我们假如一直在省教研室,也当不了特级教师,所以我讲的意思是:目前,我们这样的一种做法,坚持在课堂,然后又能不断地钻研问题,提高我们的课堂艺术,为了我们的孩子的成长倾注我们毕生的精力,像陈老师这样,我们特级老师能够把我们年轻的老师培养起来,还有特级教师之间的经常的切磋,这样的一种风气,我觉得是非常好的风气,也是南京市的小语界有这样的风气,南京市的教育界有这样的风气,我们也希望这样的风气能扩大到全省区,让我们全省的小学语教学,让我们全省的各个学科的教学能够得到很好的发展,全省都能像我们这样的教学。

      经常跟朱主任聊天,说你们江苏省教育好,一方面是看你的学生进了高校,走进社会以后,这样一种表现,还有一方面看你有多少名师啊,叫得响的人有几个?比如,小语界,你有斯霞,你有王兰,你有李吉林……行了,小语界不错,就像现在还有袁浩,有朱家珑……所以说,南京市小语界,我就能报出好多人的名字来,像我们说的出名字十几个都有,是全省叫得响的,这样一种人是怎样出来的,就是靠这样的活动,这样的勤恳的教学,这样一种交流切磋的活动,没有这样的活动,大家也出不来,所以呢,我还是刚才我讲的哪句话,希望我们这种非常好的风气也像今天的“爱之链”一样不断地传下去。

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