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  • 金秋观摩 特级教师袁浩点评
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-13 15:51:29 阅读次 【
  • 袁浩校长讲话:

    一种浮躁的心态正在影响着教师,不是仅仅是听课就能提高,而是应该有一个互相讨论交流的机会。

    今天的三节课是不同类型的课,我收到了很多启发。今天我们看课,就是仁者见仁的,为了让我们的语文课能够符合语文课程标准的精神,这就是我们当今的语文课究竟把握什么样的标准,没有基本的认识,就讨论不起来了。不管是识字、阅读、作文,我们应该向前迈进。

    从建国开始,我们就有了课程标准。我们今天讨论课应该在现在的立场上,以前的语文课要求重视“双基”,重视语文的基本能力。现在呢?强调的是发展人的语文素养,不再仅仅停留在语文的基本能力上。前两年语文的精神有点丧失,现在又要倒回去了。我们今天看语文课,要符合人的发展,不要颠来倒去的。今天上课,今天评课,一切都属于今天。

    什么是语文课,各个专家的观点都是不一样的,就是和谐的课堂等等观点都存在,我们的语文课应该是专注于学生的发展,学生是学习的主人,我们对学生的全方面关心,必须着眼于这一条。

    尽管个人有个人的教法,课堂教学中也有种种因素,有方法手段的因素,必须组成一个和谐的课堂,这样的课才是好课。

    史春研老师的识字课就体现了语文课程标准对语文识字的要求,教会学生识字的方法,在情景中识字。在词串识字教学中,史老师采取的策略是一句一句地上,调动学生的经验,用文字来找图,教孩子怎样识字,和体会字的意思,同时在写字的时候也是让学生能够记忆深刻的。

    再谈谈阅读课。

    阅读是一个过程,是我们读者通过读把符号信息记在心里,我们就是应该通过读书来感悟。比如在读妈妈的语言的时候,就走进了文本,从读来说是抓住文章的主要词语来读,这是感性上的理解。并从感性上慢慢地进入理性,这样文章的意义和技巧就比较好了。然后再引导学生去读,体会内心的情感,体会对妈妈的一种理解,这是一步一步的。

    双向的互动还体现在是孩子内心的感受。

    作文是强调关注现实,热爱生活,认识时间,认识自我,培养学生观察表达的能力,这些都是课标的精神。作文指导课应该粗指导,让课堂上应该多让学生去写。这是可以这样做的,当然,像江老师这样指导也是可以的。

    江老师想表达让习作实践和生活实践紧紧地结合在一起的,如教材的内容,取举的例子也是他们本校活动的状况,还有报纸上的具体新闻,让人感觉是有用的。她让孩子写自己的生活,就是报道那里发生的生活。有的老师指导学生写的就完全不是那么一会回事情。

    同时,习作是要讲究读写结合的,模仿是作文的入手点,这就要求学生有一个良好的样板,用自己的语言把握自己的习作。

    今天的这节课把习作指导和口语交际结合起来的,怎么理解范文呢?怎么利用好自己现成的资源呢?口语交际和习作的“合作”,让学生掌握了具体地写作新闻的办法。这番对话就是一种过程性质的范型事例,让我们有所启发。

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