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  • 开放式作文尝试
  • 作者:吕幼飞 来源: 时间:2009-9-12 15:46:35 阅读次 【
  •     新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养准确表达、协作交际的能力。语文是最开放的学科,应在社会生活的大环境中培养学生全方位的语文能力。而学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程,是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动。教师必须设法调动学生多种感官的体验,采用开放式的习作训练,给学生作文插上腾飞的翅膀,发展健康的个性。

    一、引导实践,开放作文的训练途径

    生活是作文的源泉,作文教学只有在打破了课堂的限制,步入五彩缤纷、无限广阔的社会,才会显示其强大的生命力。当然时代的发展,科学技术的飞速进步,现代科学技术给我们的教育也带来了前所未有的变革。信息对以印刷为统治时代的强烈冲击,对小学作文教学同样也产生了极大的影响,也必然地影响到作文训练的途径和内容。

    1.媒体开放型作文

    信息时代,媒体的传播与影响已十分深远。许多孩子喜欢看电视、上网。教师和家长应迎合孩子的这种心态,积极加以引导,建议看一些有益、健康的电视节目:如《新闻联播》《科技博览》《动物世界》等;历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧,如《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等;表现儿童生活的节目如《大风车》《东方儿童》等。电视传播的知识五花八门,不少是课本上和学校中所不能学到的,学生通过记录和收看,可有效地避免了在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期,为了让学生从小关注时事,关注社会,关注人类命运,我给学生设计了一专题报道式作文:“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关美伊战争的情况,并三言两语写下自己的感受。”学生们兴趣很浓,有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题,将文字、插图等进行巧妙编排,设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果,也自然成为我们绝佳的创作素材,在剪贴、采编、习作的过程中,自然引发的爱国热情是其他形式政治教育所难以达到的。这样的训练既在很大程度上纵向联系,提高学生分析概括能力,又为学生增添人生体验,培养了正确的人生观。

    随着教学网、校园网,局域网,城域网等的开通,学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法——作文与信息技术的结合越来越紧密,网络作文应运而生。此种类型作文,因其对时间、空间、交流对象等要求的不确定性,习作时环境、心理较为宽松,表达的内容也很自由,因此学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作,发挥具有自我特色的创意。我还鼓励学生充分利用网络优势,查找、搜寻相关的资料。有意识地把互联网引入学习中,要求学生学会更多地依靠网络为学习提供快捷、全面、高质的服务。

    2.社交开放型作文

    作文教学源于生活,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以此培养学生的协作交往的创新个性。

    (1)家庭生活类。

    可引导学生在“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色,鼓励他们做一些力所能及的事情,体验长辈的甘苦,加强两代人之间的沟通。这样,既增强了学生的生活自理能力,又能使他们从中受到教育。当然要及时进行体验方法的指导,不放过细微之处,不放过情感变化之处。并要求学生尽可能地写好体验笔记,随时记录自己的感想,以求生活给自己留下深刻的体验,也为今后的习作积累更多的真实感受,提供丰富的素材。

    (2)社会实践类。

    社会对学生来说比较生疏。可组织学生开展多种形式的社会实践活动,引领他们走进社会,接触三百六十行的劳动者,了解各行各业在社会生活中的意义,体验劳动的艰辛与价值,体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。学了《赤壁之战》后,可让学生做一回小导游,写一段导游词,介绍一下如今赤壁的风光,并向游客讲解赤壁的历史故事。鼓励学生通过上网、上图书馆、请教专业导游等多种途径走访、查找有关资料。在各种活动交往中,学生的体验积累越来越丰厚,眼光渐渐远大,协作交往能力也逐步提高。当然,要提高社会交际能力,还需布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的习作内容。教师可引导学生确定一个问题深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据,在经过认真研究、分析、处理信息后,学写调查报告。如每逢节假日,可建议学生和父母去旅游,做家务,参与社区公益活动,和同学去做一些社会调查,参加自己喜欢的兴趣小组活动,坚持写“假期生活周记”等等。此外,专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。另外,还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信等。这样实践性很强的习作训练,不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

    3.时空开放型作文

    可通过开展远足、科技兴趣等活动,让学生体验大自然的美好,探索大自然的奥秘,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感,学写科普型短文或科幻故事等。尤其是科幻故事,少年儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。许多孩子从小就喜欢听、看科幻故事,到了自己能够写出文章之时,早已萌动创作欲。我在教学实践中,经常发现有不少学生在尝试着科幻故事的写作,取得了意想不到的良好效果。学生的想象力不仅得到了充分发挥,其个性、创造力同样得到了充分的发展。同时,还可组织学生开展一系列环保活动,了解环境恶化对人类生活的破坏性影响,做“环保小卫士”,自觉保护环境,改善环境。在教学《我爱家乡的_____》习作训练后,由于例文是写家乡的河。于是我建议学生利用假日,走入现实生活中去考察附近城中河的水质,并作简单的分析。通过实地考察,发现无论是城中河还是旅游景点的水都受到了不同程度的污染,污染源无非是生活垃圾和交通工具排放的废气等。学生的心灵受到震动,纷纷表示要从小做起,从我做起,保护周围的环境。

    二、张扬个性,开放作文训练方式

    教师指导学生训练时,要解放眼、耳、手、脑多种感官,采取有利于个性发挥、张扬的多种训练方法,有效地培养学生的观察、思维、想象等多种能力,丰富写作素材。

    1.开放听觉式作文

    教学时,教师可将作文与音乐进行结合,把准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。让学生充分调动听觉体验,依据优美的音乐进行想象习作训练。由于学生对音乐的不同理解,以及在音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同的想象和联想,所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。如:听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象;闻水声,想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海;听马达声、车鸣声、人流声,想象宽阔的马路、热闹的街市……由此所写出来的作文必定各具特色,个性鲜明。

    2.开放视觉式作文

    开放学生的视觉,将作文与美术巧妙结合。学生根据自己的想象、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章。这种作文练习的过程,能最大限度地发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画,自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化、自我成长变化等,或让学生给学校规划理想的设计蓝图等,学生一定会兴趣盎然,凭借直观的视觉感受展开想象的翅膀,所想的设计也一定是各具特色,富有个性的。

    3.开放动作式作文

    在习作训练时,教师要改变单一的形式,把习作的内容寓于生动的情境表演与动手操作之中。通过肢体动作的再现或创造,设计全体学生乐意参与的训练方式。如学了第六册《荷花》第二节描绘荷花的美丽姿态。课后,学生突发奇想,想用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上,学生踊跃登台表演,或含羞埋头闭目,或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。随后,我再鼓励学生即兴表演其他喜欢的动植物造型,更是惟妙惟肖、精彩纷呈。这正是学生对课文延伸的基础上的再想象与再创造,有效地培养了学生的观察、思维、想象等多种能力,并极大地激发了写作热情,丰富了写作素材。

    三、激发兴趣,开放作文训练类型

    在教学中,教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好,激发学生自主体验的动机,引导学生根据自己的表达需要,进行多种类型作文的训练。让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。

    1.随笔型

    这种作文形式可以是写读书心得、仿写精彩片断的等等。可请学生根据自己对诗文的理解,将诗写成小散文式的片断或仿照古诗格律形式创编诗作。别小看学生的创造力,一首首童趣盎然的自创诗令人叫绝。有些课文学完后,教师可推荐学生读一些课外读物来拓展知识面,以开阔学生的视野。学了《孙悟空三打白骨精》,可阅读《西游记》,在阅读的同时鼓励学生尝试写写批注式的随笔。优秀课外读物的拓展深入,对提高学生的文学修养大有裨益。

    2.创意型

    古希腊哲学家亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点。小学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要丰富的想象和联想。尤其是学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练,无疑是学生个性展示的博览会,是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣,而又富有一定人生、生活哲理的习作,让人赞不绝口。如《蚂蚁的窝》《0的自述》《取经新编》,都是学生自由创意的杰作。

    教师教学时要贯穿陶行知的“先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学”的教学观。要善于调动学生兴趣,通过多样化、多渠道、多类型的开放式训练,满足学生的表达欲望,在表达中张扬个性。使学生的语文能力在社会生活的大环境中得到充分展现,真正实现健康个性的培养。

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