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  • 语文课贵在自然
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-3 19:08:40 阅读次 【
  • 这是一个识字课,这课书以我国传统节日为内容,编排了12个短语配上了精美的插图,具有深厚的传统文化内涵。这节课给人最大的感受是自然。教学氛围、师生关系、教学过程、教师语言、教师的一举手一投足、学生的发言读书都是那么和谐自然,行云流水一般,浑然天成。

    1、情境的创设自然

    开课,老师拿着一个圣诞老人的头像放在自己面前:“看谁来了,我是圣诞老公公,想和你们一起过中国的传统节日……” “有同学的眉头皱起来了,可能对传统节日不熟悉,赶快去116页看看吧。自己大声读一读吧。” 有趣的情境创设,一下子吸引了孩子们,教师对孩子的关注,自然激起了孩子读书的欲望。读“赛龙舟、耍狮子、唱大戏……”这些词语时,学生读“赛龙舟”读得很慢,教师双手划起来,提高声音说:“这龙舟赛得可不过瘾啊!谁来赛?”学生再读,很自然把赛龙舟的那种热烈的气氛读出来了。“舞狮子、唱大戏”让孩子边表演边读,孩子们舞得不亦乐乎,唱得不亦乐乎,读得不亦乐乎。

    2、课堂组织和学习方法的指导自然

    出示生字后,教师很自然地问“不知道以前你们认识的有哪些呢?你怎么认识的?”孩子们纷纷展示:“我认识谜,妈妈买的一本谜语书上有这个字”“我认识夕,电视里有个节目夕阳红”教师微笑夸奖:“会学习的孩子最聪明。”老师没有忘记那些还没有机会展示的孩子:“你们一定都认识了不少的字,跟你同位说说吧,夸夸自己。”正当孩子们读得起劲,美丽的雪姑娘纷纷扬扬地飘下来了,这可是今年的第一场雪呀,孩子们按奈不住了,观望着,小声议论着,我们也兴奋地看着窗外飘飞的雪花。老师看看窗外,笑笑,轻声说:“雪姑娘也和我们一起来上课了。”也奇怪,孩子们马上都把注意力从窗外拉回来了。

    抽读卡片时,老师速度很慢,用眼神在观察每个孩子,不失时机地说一句:“有的孩子很聪明,老师速度很慢,他就在用心记。”就在这样的润物细无声中,巧妙培养孩子良好的学习习惯。

    3、对学生的鼓励真诚自然

    课堂上没有老师刻意的鼓励语言“你真棒”或发动学生“鼓励他”,但是课堂上,随时你都能感受到老师对学生以及学生和学生之间的欣赏和鼓励,那是发自内心,自然流露于外的。教师的一个微笑,一个点头,一个眼神,一个抚摩,都流露出对孩子们真诚的肯定。当孩子们有精彩的表现时,教师笑眯了的眼睛定定地看着孩子,情不自禁对着孩子呵呵地笑出声来,我忘不了这样纯真的微笑,相信孩子们也忘不了。这样的微笑是最好的鼓励。教师也有语言夸奖,但不是空洞的。如:一个孩子说一张图片画的是“唱大戏”,教师问:“你怎么知道他们在唱大戏?”学生说他们戴的帽子是唱戏的帽子。教师这样夸孩子:“注意观察服饰,聪明的孩子。”既是真诚的夸奖,又是方法的提示。

    4、和学生的生活阅读经验联系自然

    这课识字,学生在识字过程中还应初步了解我国的一些民间习俗,感受我国悠久的历史文化。教师在渗透时也很自然妥帖。读了“元宵观灯、清明远足、端午吃棕……”等词语后,教师问:“这么多的节日,你都了解哪个?”孩子的生活经验和阅读经验被激活了。

    “我知道清明节都要下一场大雨。”

    “我会背《清明》这首诗:清明时节雨纷纷……”大家都跟着背起来。孩子们晴朗的童音在教室里响起来。

    “我知道中秋节,嫦娥奔月,纪念嫦娥对后羿的喜爱。”“还有吃月饼,赏月亮。”

    “我还会背《元日》,爆竹声中一岁除……”这首诗其他孩子都不会背,都带点惊讶带点羡慕地望着这个背诗的孩子。

    ……

    轻松愉快的交流中,孩子们对这些传统节日有了比较感性的认识,对中国传统的文化有了一些了解,更主要的是激起了学生的进一步去了解去探究祖国传统文化的兴趣。

    综观整节课,教师用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,教师的一言一行都是从心灵深处流溢出来的,有着自然,真切与和谐之美。我们的语文教学呼唤这样自然的课堂。

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