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  • 找寻教学的最佳路径
  • ——听姚云的《最佳路径》
  • 作者:周婷 来源: 时间:2009-9-4 10:29:42 阅读次 【
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    今天听了姚云的《最佳路径》感慨良多。为他的进步而喜悦,为他所在的教研组反复打磨而感动。

        我对徒弟要求一直很高,甚至苛刻。有些事限时限刻必须完成,有些时会批评得直掉泪,有些课磨上十篇八篇。对最小的徒弟姚云亦是如此。上学期给他上了不少家常课,听了他不少课,也带他听了很多课,每一节课后我都给了很多教学上的个别评述。其实我知道对于刚刚工作的他,应该是先适应教学,而不是先谈教学的艺术。每每看到他皱着眉,扑闪着大眼睛,我知道急了些。然而转念一想,带徒首先就要给理想课堂的目标追寻。     他在一个很敬业很团结很钻研的语文组。当我听他每一节课时,后面坐着的每回都是整个教研组。当我瞪着眼指手画脚责令他重改教案再上一遍时,着急的是他身后所有的眼睛。开学第二天我就听他随堂课,听完我就提出:好好反思,为什么课上得如同白开水,一个环节一个环节研究,从吃透教材研究起,过几天重新上。虽然后来没有具体询问细节,但今天的课已经给了我不少答案:     1、注意了师生的精神交流。奥地利教育家布贝尔曾经指出“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”苏霍姆林斯基也说“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”姚云知道了走下讲台融进学生中去和孩子面对面,交流格罗培斯的设计技艺高超、两种卖葡萄的方法之异以及给大师的启迪之处。这些交流恰恰抓住了课文的关键所在,有效地运作了教学难点。     2、注意了信息载体的多媒性。教学交流依赖的信息载体是多种多样的。姚云一改往常的文章翻版式的课件,辅以设计大师自己的话,传输了自由裁葡萄的快乐场景,攫取了课文重要的语句……表现了信息传载的合理、优效和兼容,进一步改善和优化了教学流程,使教学不再是“白开水”,而是“五彩池”。     3、注意了教学的自然衔接。所谓教学环节要环环相扣,构成一个周而复始的循环系统,给教学活动赋予无穷的生命活力。姚云知道了以不多的问题去一环套一环,从为何一个才华横溢的设计大师却费神于一个微不足道的路径设计到该设计获得最佳路径奖的原因,形成了师生互动,教学相长的良性循环。     4、注意了教材内容的精、深把握。我们一向强调,要把课上得丰厚大气些,要做到如此,前提必须是学会在教材的深、广度和传递给学生的最近发展区域上下功夫。我以为姚云的课已经体现出在选择和处理上促进学生发展的价值意识,虽然这种意识还是过多地在教学内容的把握理解上。     5、注意了教学基本功的锤炼。姚云的教学语言、粉笔字的书写、课堂的仪态给人感觉还是比较舒服的。作为一位新老师在运行教案时,心中的上帝往往是“教案”,会忽略很多外在的细节,如果拍成录像,自己再看,可能会有诸多提醒。其实不止是新老师,我至今都不敢看自己的课堂录像,总觉得姿态等惨不忍睹。徒弟的先天因素远远胜于我,相信他会越来越完美。     当然从严格意义上,他的课还有很多研究的空间,也为我们提供了很好的研究平台。我已经知道了四年语文组又站在了新的研究起点上,力求寻找教学的“最佳路径”。在此,对徒弟的辛勤钻研表示由衷的欣慰,也为四年级组的集体探讨表示最真诚的谢意。  
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