登录 | 注册 | 忘记密码 | 设为首页 | 加入收藏凤凰教育网
关闭用户登录
  •  
  • 评点李方老师执教的《认一认3》
  • 作者:苏教版小学语文教材编辑部 张庆 来源: 时间:2009-9-15 10:37:57 阅读次 【
  •    【评者按】我听到不少执教一年级国标本的老师反映:《认一认》这种类型的识字教材我们没教过,教材中安排《认一认》的意图是什么,应当怎么教,心里没有个底。现将铜山县茅村实验小学李方老师执教的《认一认3》推荐给大家,以供参考。
        师:小朋友想和老师一起做游戏吗?
        生:想。
        师:游戏的名字叫“跟我学”,请小朋友听清楚,看准了,咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)
        生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
        师:请你跟我笑一笑。
        生:我就跟你笑一笑。
        师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
        生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
        师:请你跟我来认字。
        生:我就跟你来认字。
        师:小朋友喜欢认字吗?
        生:(非常高兴)喜欢。
        【评】以游戏的方式导入新课,符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养,说明老师考虑得十分周到。
        师:的确,认字是很有乐趣的,我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙,有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”,指名分别认读,学生认字的兴趣很浓)
        师:咱们一起认一认,要看得清楚,读得准确。
        (师指认,生齐读)
        师:小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣,你们想学吗?
        生:想。
        师:那好,咱们现在就来学认这八个字。
        (课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画)
        师:这八个字中有你已经认识的吗?
        生:(看投影)有。
        生:我认识“儿女”两个字。
        师:告诉大家你是怎么认识的。
        生:我妈妈教的。
        师:你真棒!请你再读一遍给大家听。
        (生读)
        生:我认识“母”,是从书上看到的。
        师:你是位爱读书的好孩子,我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)
        生:我认识“食”,是从食品袋上认识的。
        师:你真是个爱学习的好孩子,处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)
        【评】《认一认》中的字都是高频字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手,有助于激发儿童课外识字的积极性,也符合儿童识字的实际情况。
        师:剩下的字,怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影),每个字上面都有图,你可以看图识字;咱们正在学拼音,这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了,你可以拼读音节来认字;还可以问问周围的同学和老师。就这样来学,谁学得好,我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开,翻到38页,拿好书,坐端正,姿势不对不读书,检查一下你的读书姿势。(学生坐好后,自学这八个字,师巡视指导,并注意纠正学生的读书姿势)
        【评】教材将识字与拼音同步安排,意在发挥二者的协同效应,即通过拼读音节学认字,在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。
        师:这位小朋友读书姿势最正确,送你一朵小红花。(送红花)
        师:都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”)
        生:穿。
        师:不念“穿”,读“衣”,“穿衣”的“衣”。(师领读,生跟读,自读)
        (师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)
        生:读“住”。(误读成了平舌音)
        师:请你再看声母,是翘舌音zh,那么应该怎么读7
        生:(恍然大悟)住(zh)。
        师:(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“保鲜ζ磏—?-n?生读,直至读正确。全体学生练读)
        师:大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。
        (读到“食”时停下,指名一生读“食”)
        师:刚才自学时,他把这个字读成了“吃”,老师给他纠正后,他就读正确了,你进步了,奖你一颗进步星。
        【评】《认一认》是通过看图的途径识字,所以极易把“衣”误读为“穿”,把“食”误读为“吃”,这是我们应予以重点指导的。
        师:(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了,但是每张桌上只有一份,同桌小朋友一起来看,边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。
        (同桌小朋友边读边摆,师巡视,表扬摆得好的同桌)
        师:老师为什么让大家摆它们呢?
        生:不知道。
        师:这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友,小朋友愿意帮助它们吗?
        生:愿意。
        师:我指图,同位小朋友看生字,想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来,让老师看看,然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图,让学生给它们找朋友。师击鼠标,多媒体联机,并发出掌声,学生情绪高涨)
        师:你们是同桌一起合作找的吗?
        生:是的。
        师:大家互相笑一笑,握握手,说声“合作愉快”。
        (生高兴极了,照老师说的做)
        师:请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个,收一个。
        (同位同学边读边收,合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)
        师:给它们找到了朋友,你们高兴吗?
        生:高兴。
        师:那么,你们也成为了好朋友,咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)
        师:“嘟嘟嘟”,火车开来了,咱们愿不愿意开火车?
        生:愿意。(开火车读)
        师:这些字都认识了,咱们再来看几幅图好吗?
        生:好。
        师:(放多媒体,出示各种衣服的图)你看到了什么?
        生:风衣、衬衣、裤子、裙子。
        师:这些都是什么?
        生:衣服。
        师:我们每天起床要——(做穿衣动作)
        生:穿衣服。
        师:晚上睡觉要——(做脱衣动作)
        生:脱衣服。
        师:衣服脏了要——(做洗衣动作)
        生:洗衣服。
        师:洗好了衣服要——(做晾衣动作)
        生:晾衣服。
        师:这里面的“衣”,都是咱们今天学的“衣”字。
        师:(放多媒体,出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?
        生:水稻、麦子。
        师:这些叫粮食,其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。
        师:(放多媒体,出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?
        生:饺子、粽子、香蕉、月饼。
        师:这些叫食品,其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。
        师:(放多媒体,出示各种家居、住所图)这些是什么?
        生:楼房、院子、卧室、客厅,住在这儿很舒服。
        师:对,这都是人们住的地方。
        师:(放多媒体,出示交通工具图)这些是什么?
        生:飞机、火车、轮船、汽车。
        师:小朋友开一开好吗?
        (生表演开火车、开飞机、开汽车,嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
        师:这都是人们出行的工具。
        【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义,充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验,有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。
        师:衣食住行是我们每天都离不开的,你们的衣食住行靠谁呢?
        【评】教师通过这么一个问题,将前后两组字联系在一起,构思巧妙,过渡自然。
        生:爸爸、妈妈。
        师:爸爸、妈妈还可以称呼什么?
        生:父母。
        师:我们是父母的什么?
        生:我们是父母的儿女。
        师:我们做儿女的,小的时候衣食住行靠父母,父母老了,他们的衣食住行又靠谁呢?
        生:靠我们儿女。
        【评】教师通过对话,有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”,使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。
        师:做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?
        生:记得。
        师:谁来背一背?
        生:小乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
        师:小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了,翅膀的毛掉了,不能飞去捉虫子了,老乌鸦的儿女们不贪玩:叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
        【评】李老师联系刚刚学过的语境歌,不光是渗透了孝敬父母的教育,而且在叙述故事的过程中,通过反复使用“父母”“儿女”,使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。
        师:咱们今天学了八个字,你能把这八个字连起来读读吗?
        生:能。(生练读)
        师:谁愿意读?
    (    生争先恐后要读,齐读)
        师:拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)
        师:你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?
        (生练习有节奏地诵读后,师生共同背韵文,并逐步加快节奏)
        师:你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗?
        生:能。
        (师放音乐,生用打击乐器打节奏,背韵文,有的下位表演,反复数次,学生兴趣盎然)
        【评】《认一认》是韵文识字,李老师让小朋友击节诵读,不仅激发了学习兴趣,而且强化了识记效果。《认一认》分开是课,合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧,用滚雪球的办法让儿童练习诵读,这个做法值得提倡。
        师:今天小朋友读得不错,如果还想读,我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。
        (下课)
        【总评】这是一堂上得比较成功的识字课,主要特点是:1.对《认一认3》的编写意图吃得比较透,教学中做得比较到位。2.充分地利用已有的生活经验帮助儿童识字,教给识字方法,注意识用结合。3.寓识字于游戏之中,创设丰富多彩的识字情境,激发了儿童的识字兴趣。
  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
关于我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 人才招聘 | 联系我们
Copyright © 2009 fhedu.cn Corporation,All Rights Reserved
江苏凤凰数字传媒有限公司 版权所有
网站地址:南京市湖南路1号B座808室 经营许可证编号:苏B2-20100219
Mail:admin@fhedu.cn 最佳分辨率1024X768 苏ICP备10051783号-1
电话:025-83657840