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  • 听教研员基地校上《黄鹤楼送别》点滴谈
  • 作者:高淳 俞双良 来源: 时间:2009-9-13 16:00:30 阅读次 【
  • 两小时前,在固城小学聆听了我县语文教研员执教的《黄鹤楼送别》两课时,听后,总想一吐为快,所以,来不及细细品味,坐到电脑边,记下自己(听课老师)的感受。

    ※整体

    第一课时中,抓住“李白用   为孟浩然送别。”为切入口,整体推进课文的感知,学生有的说用酒、有的说用诗、有的说用情。教师随机切入相关课文内容,初读课文,理清了脉络。在学生读正确、流利的基础上,教师适当指导学生有感情地读相关句子。课堂中,让学生质疑:唯见是什么意思?孤帆是什么意思?把这两个问题带到第二课时学习中。

    第二课时,王老师以“哪些地方看出两人感情深厚?”推进。引导学生从全文体会、感受两人的友谊。课文的第二节,抓住“依依惜别”体会,学习第四节课文时,学生表演伫立、凝视,巧妙地解决了上节课学生的疑问,学生又感受到两人的深情厚谊,悟到诗人用词的准确——孤帆。此时,教师采用递进式的引读,渲染了对学生情感的熏陶,课堂进入了高潮。听课教师也身在其中。王老师提出的有效问题,整体感强,这样的课堂给人有大气之感。

    ※目标

    王老师的两节课,教学目标清楚、简单。第一课时,王老师的目标就是初读感知内容、了解有关词语的意思、了解诗的大意。导入后,王老师先从检查预习开始,学生已经读了二、三遍课文,老师在学生原有的基础上展开教学,从检查预习开始、理清脉络,初读课文为重点。教学目标简洁,教学过程也清晰明了。

    第二课时,引领学生读进去,从语言文字中品味,重点感悟两人的深厚感情,如:伫立、凝视、夫子、6个“您”字、永世不绝……

    ※训练

    在王老师两节课中,这方面体现的充分。第二课时,王老师首先进行了听写,检查上节课学习情况,落实课后练习4。整节课,教师把学生读书放在重要高度,真正落实读中体会、读中感悟。尤其值得一提的是,王老师在课堂上让学生动笔练习,有圈划、描红、做《补充习题》、拓展训练。摒弃了“君子动口不动手”的现象,语文是实践性很强的课程,让学生在实践中学习语文,是两节课的一大亮点。

    ※效率

    两节课下来,学生学到了什么?这是我一直关注的问题。回忆课堂,学生得到的很多,现列举一些:

    ○导入课文时,学生读古诗,仅仅是正确、流利;学完后,再读古诗,学生把古诗的韵味已经诵出,这就是效果,而且是课堂重要的成果之一。说明学生已经悟到文本中的“情”。

    ○词语的理解到位。两节课,学生至少已经理解了这样一些词语的意思:脍炙人口、饯行、下扬州、伫立、凝视。理解这些词语的方法多样。脍炙、饯行是结合汉字特点进行的;下扬州是结合教师简笔画;伫立、凝视是结合学生的表演理解的。

    ○后进学生的兴趣激发、信心培养。王老师在课堂上关注他们,让他们读,让他们说……尽管不如人意,老师一步步激发、激励。两节课,学生直举、小口常开,学生(特别是后进生)喜欢这样的课堂,因为他们是课堂上真正的主人了。

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