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  • 如何恰当处理学生的课堂回答
  • 作者: 来源: 时间:2009-8-10 13:42:59 阅读次 【
  •     在我们日常的课堂教学中,课堂提问和课堂回答是必不可少的重要环节,提问可体现教师对学生的启迪和引导技巧,而学生的回答则是学生多方面的信息反馈,既能体现学生对课堂知识的理解和掌握程度,也能反映出学生课堂学习的态度及注意力的集中程度。因而,老师对学生的回答要有敏悦的辩知能力,并作出恰当的处理。处理得好,则会大大激发学生进一少学习的兴趣,处理不好,则可能影响学生对本堂课的学习情绪及至对本门学科的学习兴趣。学生的课堂回答一般不外乎以下几种,教师可区别对待:
        一、回答正确,正合我意。
    学生说出了教师所期盼的答案,是否就大功告成了呢?不是的。对于这种情况,我们也还得区别对待。如果答案是唯一的,解题技巧上也很一般,可对学生适当加以表扬,然后提示他坐下。如果答案不唯一,或解题技巧性比较强,则可让学生说说自己是怎么想的、怎么做出来的,让其他学生分享解题的方法。还可以要求他进一步思考是否有其它方法,鼓励学生进一步探索。
        二、回答不正确,但有一定的价值。
    这种情况也是很常见的,学生的回答往往很难刚好与标准答案相符。比如,表述不清,答案似是而非或答题不完整。建于这种情况,教师可先稳定一下学生的情绪,鼓励他正确表达,把想说的意思说清楚,或就其中某一点加以点拨,让学生自己说出正确的答案,然后对学生的表现加以肯定,如此处理,大多数学生会很受鼓舞,接下来的课自然会听得更加专心。如果学生的回答是完全错误的,但只要反映得出他围绕教师所提的问题加以思索了,谈出了自己的观点了,也是有一定的价值的,思索的过程就是他思维得到训练的过程,他说出了错误的答案,对后面的学生的回答多少会有一点启发,同时也反映了教学上的某点不足,以便教师和学生引起重视,也是值得鼓励的。
        三、答非所问,甚至有搅场、捣乱的意味。
    这一类的学生,虽说为数不多,但大多数的教师在教学中多少都会遇到几个,他们往往学习不专心,成绩也不够好,上课却爱找茬,如果不能恰当处理,所造成的负面影响也是不可小看的。当出现这种情况时,我们教师一定要保持冷静,分析情况,慎重对待,切不可雷霆大发。如果学生只是自己注意力不集中,或有意开个玩笑,以搏他人一笑的,我们大可不必深究,课堂上笑一笑,缓和一下课堂气氛也是好的。如果是恶意扰乱,对课堂教学有一定影响的,则可视学生的表现,或作冷处理(如瞪其一眼),或针锋相对加以辩驳,或顾左右而言其他,或以纪律性、学习目的性来约束他,总之,设法使之有所收敛即可,情节严重的,亦应等到课后再去彻查根源,找其谈心,弄清原因,然后“对症下药”,进行恰当的处理。切忌在课堂是采取激烈措施,激化对抗情绪,进而影响整个课堂。
        安•谢•马卡连柯曾经指出,教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。怎样恰当处理学生的课堂回答是教师教育机智的一大体现,也是教师教学艺术的一大体现,我们不可不认真对待。
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