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  • 在对比中培养语感——语感培养的捷径
  • 作者:卢衍黄 来源: 时间:2013-1-14 17:31:05 阅读次 【
  • 语感能力的培养是语文学习最重要的内容,语感也是学生自学语文的最好工具,可以说语感水平的高低决定一个人语文素养的好坏。语感主要是在潜移默化中熏陶,但科学的教学方法也是必不可少的。下面介绍一些从教学实践中总结出的经验。
      
      一、用内在对比培养语感
      
      语文的内涵是非常丰富的,在字里行间,在言外之意,都蕴含着许多有待挖掘的内容,教师可以运用巧妙的方法引导学生体会。比如情景教学等就是比较好的方法,但大家常用,也就不再累述,仅就一些容易忽视的方面作简要说明。
      1.通过词句时比体会
      学生学习语文的能力在于融会贯通,特别是通过关键的内容来掌握知识,把握全文,一词引全文、动全身。这种方法由于语感体验和语言文字基本功训练紧密相联,是一种常用不衰的方法。例如《我的战友邱少云》(第十一册),在邱少云被烈火包住的痛苦时刻,"我的心像刀绞一般",这句话给读者的感受非常深刻,对课文前后语感的体会非常有帮助。学生只要对这一句体验透彻,这部分的朗读就可以很到位,语感的把握也就不是难事。不但词语或词组可以达到良好的效果,而且字也能够起到重要的作用。同样是这一课,"烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭"和"从发起冲锋到战斗结束,才20分钟"相同的一个字是"才",学生通过对比可以区分它们的不同意思,体会到对两个情景的统领作用,从中找到两个字在不同语境中的不同语感。《只有一个地球》(第十一册),我让学生对比"只有一个地球"和"一个地球"、"地球"的不同。学生就不难体会到"只有"的语感,以及它对整篇课文的影响。这样,学生的语感培养融合了生活情境和课本情境,融合了字词句篇章。从细微处入手,让学生养成细读品味的习惯,对提高语感水平有较大的帮助。
      2.通过内容对比体会
      课文内容是语感的有机载体,因此语感的把握离不开对课文内容的理解。这对低年级的学生更为重要。《假如》(第三册)一文分为四节,前三节句式相同,但内容不同,第一节"我"要为冬天的小树画上太阳,第二节要帮饥饿小鸟画出谷粒,第三节要为残疾的西西画上双脚。情感从欢乐到伤感,全文又以助人为乐作结束。第三节和前两节的对比比较明显,学生在对比中就比较容易把握不同的语感。《桂林山水》(第十一册)"漓江的水真静啊......漓江的水真清啊......漓江的水真绿啊......"句式相同。但抒发的情感却越来越强,对语感的把握不无好处。课文精彩的地方很多,但适宜小学生感悟的并不多。引导学生从细微处人手,从字词人手,是一种掌握比较快的方法,对培养学生认真阅读的习惯也有帮助。
      3.通过情感对比体会
      小学课文内容非常丰富,情感极至的内容也不难找到。有的在一篇课文中就可以找到,有的在不同的课文中也能够发现。《"精彩极了"和"糟糕透了"》课题前后的对比就非常明显,学生通过对比,语感体会是一件"看到感到"的乐事。文中的"巴迪。这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!"和"难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?"是父母态度的鲜明对比。"我既腼腆又得意扬扬......";"整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来......满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上"和"我把头埋得低低的""我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来""我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来"。"我"前后情感可以说到了极至,学生经过对比也不难感受到。同一册的《小抄写员》也有类似的对比。《秋天的怀念》(第十册)和《荔枝》(第十一册)是不同课文的对比,《桂林山水》《林海》可以和学生生活的环境对比。从中都能帮助学生更快更好地体会语感。
      
      二、用外在对比培养语感
      
      语感主要通过对课文内容的理解来提高,但有一些辅助的手段也是必不可少的,对学生语感敏感度的提高是很有效的。
      1.通过标点对比感悟
      标点符号是内容的一种外化表现,语气的不同往往显现不同的语感。比如像问号、感叹号的"表情"作用就非常明显,对突出语感不能说没有帮助。《开国大典》(第十一册)"毛泽东主席宣布:‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!"'感叹号恰如其分地表现了人民无比自豪的心情。对它的感悟,也就是对这一句话,对这一盛况,对这一篇课文基调的把握。标点的作用是很明显的。如果把这个标点换成句号,学生很容易发觉语感的不同。感叹号在这篇课文里还多次出现,对于整体语感的训练有很大的帮助,学生的朗读也比较到位。感叹号在表达作者的情感方面起到巨大的作用,在课文中频频出现,和用一般标点的普通句对比明显。教师应当积极引导学生感悟。当然,其他的标点符号对突出语感也能起到一定的作用。比如《我的战友邱少云》中"我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭。"和"我永远忘不了那一天--1952年10月12日。"破折号的出现无疑引起了学生的注意,而两处不同的用法更激起了他们探究的兴趣,对体会语感自然起到强化作用。前一句主要是解释,后一句主要是强调,平淡的破折号发挥了显现、浓化语感的作用。要逐步培养学生利用标点符号提高自身语感水平的习惯。
      2.通过句式对比感悟
      作者为了突出文章的感情,往往采用变化句式的方法。其中最明显的是用反问句,学生也容易发现,教师可以充分利用它来训练语感。《一夜的工作》(第十一册)最后一句是"你们见过这样的总理吗?"通过和陈述句对比。就比较容易体会这句话包含着强烈情感的语感。《只有一个地球》中的"但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?"以强烈的情感回答了前文的疑问"我们不能移居到别的星球上吗?"两句同样带有问号,但所表达的语感绝然不同。强烈的反差和紧密的联系帮助学生深刻体会两个句子的语感。当然,反问句表达出的不同寻常的语感进一步突出"只有一个地球"的"只有"语感和课文的主旨。一个特别的句式对语感的作用就不单单是表现自己,而是全文。
      3.通过配乐对比感悟
      不管男女老少,刚听过的喜欢的流行歌曲,往往能记住曲调,但不一定记得住歌词。如果学会了歌词,则曲离不开词,词离不开曲。三四十岁的中年人感受最深的是《国歌》,一听到它的乐曲,自然哼起:......起来,不愿意做奴隶的人们......这是在小学时候学到的,想改就是改不了,可见音乐对语感的作用有多大。在听《假如》一课时,发现一个耐人寻味的现象。由于教师选择的配乐不细心,节奏快了些,教师自己配乐读的时候还好,能以自己为主。学生配乐读的时候问题就出现了,读的速度越来越快,简直是上气不接下气。显然,配乐可以起到好的作用,也可以起到坏的作用。因此教师要善于利用适当的音乐帮助学生又快又准地把握课文语感。就像《假如》一课,好的配乐能烘托出学生仿佛是"我""小树""小鸟""西西"的感觉。朗读起来便有声有色。语感的体会自然不在话下。
      4.通过口语与书面语对比感悟
      学生在课外的表现是最自由最真情的,语言充分表达出自己的心声,语气十足,语感丰富,不能不说是培养学生语感的好方式。在学生体会语感不到位的地方,可以引导他们把有关内容尝试放在平时相关的口语环境,看如何表达比较好。在实践过程中,学生能够很快找出自己的差距,语感进步比较迅速。课文当中也有一些口语化的句式,教师要充分利用。比如《第一场雪》(第十一册)"推开门一看,嗬!好大的雪啊!"非常口语化。通过和生活口语的对比,学生很容易准确掌握其中的语感。这种方法可以在有对话的片段中多加运用。
      当然,培养学生良好的语感,还可以利用迁移法进行。比如古诗的韵律优美,节奏感强。琅琅上口,语感训练较快到位。就可以让学生在学习散文化的课文中加以迁移运用,提高学习效率。在习作中,引导学生推敲词句,在实践中提高水平和兴趣。
      语文的语感无处不在,培养语感的方法也是到处存在。教师要善于发现,引导学生积极运用。有了良好的语感,快乐语文就能自然生成。

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