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  • 语文教学中的“留白”艺术
  • 作者: 来源: 时间:2012-11-26 11:26:59 阅读次 【
  •      有一天,我无意中听见朋友家的小孩正在抱怨:“我们的语文老师真讨厌啦!整天啰啰嗦嗦地讲个不停,上课讲、下课也讲,我们连玩的时间也没有……”。听着这无忌的童言,我大吃一惊:这位老教师一直在同行中以工作认真负责而受到尊重,如今怎么会被这些小学生厌烦呢?为此我陷入了深思,后来终于明白,原来这位老师不懂得在课堂教学中运用“留白”的艺术。

    “留白”原是绘画里的一个术语,指国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云、雾、风景等景象,这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。“留白”虽是绘画技巧,但在我们的语文教学中更值得充分借鉴。

    语文新课标理念提出,学生是学习的主体,教学时必须根据学生身心发展特点和语文学习的特点,去充分激发学生的主动意识和进取精神,要留一定的时间去倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但我通过一段时间对多位同行的留心观察,发现许多尽职尽责的小学语文老师不愿意在课堂上“留白”,仍然在对学生进行着“满堂灌”。课堂上要讲,自习课也要讲,生字、词语要讲,句子、文章也都要讲,真是事无巨细、绝无遗漏。学生在四十分钟的课堂上则面无表情地被动接受着枯燥无味的知识。为什么我们的许多老师接受了新课标培训,还会犯这样的错误呢?为此我产生了疑问。

    通过一段时间的思考、分析才明白,原来,虽然素质教育的口号喊了这么多年,但高考的指挥棒仍像一座沉重的大山压得各阶段的老师们喘不过气来。很多时候,分数是学校、家长评判老师能力的唯一标准。新的教学理念虽然符合学生的身心发展阶段,但具体实践过程仍在探索阶段,还有许多不尽完善的地方。而且新的教学方法、理念会占用大量的课堂时间去让学生自主、探究学习,但是在短时间内学生的成绩收效并不明显。因此,许多教师为了追求教学质量,仍在课堂上进行大包大揽,大搞疲劳战术。这样事无巨细的教学讲解,繁重的作业批改,让老师疲惫不堪,许多教师因此患上职业病,学生也在沉闷的听课与繁重的做作业过程中渐渐变得性格沉闷、老气横气,近视眼的现象越来越增多,厌学情绪渐渐笼罩了这群天真烂漫的孩童。

    那么,如何在语文教学中做到“留白”的教学艺术呢?我认为教师在课堂上只需做到精讲精练,在重点处、关键处详细讲解,作业设计也要少而精,其余时间则重点要培养学生自主、合作、探究的学习习惯。这种教学方式即使在短时间内成绩提高不明显,但是学生一旦掌握了这种自主、合作、探究的科学学习方法和习惯,将会事半功倍、受益终生。“留白”方式具体应该从以下几方面做起:

    一、给学生留足够的思考空间。

    在课堂中,给学生留一个思考的空间,也就是给了学生消化、吸收知识,发现问题、驰骋想象的广阔天地。在探索学习知识过程中,最在大限度地培养了学生的思考能力、理解能力、应用知识和解决问题的能力,有利于培养学生独立思考的习惯,有利于学生创新思维的形成,也充分体现课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位,还能充分调动学生的主观能动性,使学生最大热情、最大限度参与到课堂教学中。例如,在教学童话故事《狐狸和乌鸦》一文后,教师可进行课堂拓展延伸,要求学生续编肉被狐狸编走后,还会发生怎样的故事。这时学生的思维积极性被充分调动,他们就会纷纷举手,各抒已见,谈自己的不同构思和设想。在这里,“留白”教学艺术的合理运用,既能达到让学生深刻理解课文得目的,并且学生的思维能力也能得到很好的锻练。

    二、给学业生留下实践探索的机会。

    语文是一门实践性强的课程,为了充分保护学生的好奇心和求知欲,培养他们的科学探索精神,因此当学生在接受间接经验的同时,教师更要合理引导学生通过探究、实践去加深对已获得的间接经验和知识的理解和感悟。例如,在教学人教版《邮票齿孔的故事》一文时,课文中告诉了学生,法布尔发明的邮票打孔机既方便又实用的特点,究竟事实是不是这样呢?学生的脸上一定充满了疑问和好奇,教师在课堂上这时可指导这些满脑袋小问号的学生动手找一些图片和针,让他们动手去扎一扎、撕一撕,亲身体验一下法布尔发明打孔机的妙处,在这里,“留白”教学艺术的合理运用,不仅让学生深入理解了课文,还可以激发学生在生活中的发明愿望和创新精神。

    三、给学生留下充分的自学时间。

    每位语文老师都知道,教学的目的应该是“教”学生“学”。因此语文课本在编排时,也科学地安排了每单元至少有一篇阅读课文,目的是为了培养学生的自学能力。可是真正做到能让学生放手去自学的又有几人呢?大多数的教师仍是大包大揽,唯恐学生哪个知识点学漏了,考试时会影响成绩,所以就以教师的学习代替了学生的自学。这样做既违背了新课标精神,又不利于学生自主学生能力的培养。因此,我建议教师真正做到把学生当作学习的主体,大胆地放手让学生去自学。在学生自主阅读时,教师要引导学生学会质疑,鼓励他们从文中找出疑难问题,并把疑难还是还给学生,组织学生进行小组讨论学习。在小组讨论过程中,教师只需适时给予提示、点拔、指导,然后帮助学生归纳、整理重点难点的问题。在这里,“留白”教学艺术的合理运用,让学生在自学过程中不仅充分体会到成功的喜悦,并且自主阅读能力也得到了培养和提高。

    四、给学生留下快乐游戏的权利。

    爱玩是每个孩子的天性,也是他们不容剥夺的权利。因此教师要遵循教育学的规律,还要尊重孩子的天性,在课堂内外给孩子留下一定的游戏时间。在小学语文课堂上,尤其是低年级的语文教学,为了更好调动孩子的学习积极性,提高学生学习语文的兴趣,教师应设计一些有趣的、与课文密切相关的课堂游戏。如在进行字词教学时,教师在引导学生识记字音、字形、组词时,可用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”等多种教学方式调动来学生的学习兴趣,在学习课文时,教师可用“表演读”、“分角色”、“排演课本剧”等方式让学生快乐地去学习,轻松地掌握课文内容。教师不仅在课堂上,在课堂外更应该让学生多做有益的游戏。在这里,“留白”教学艺术的合理运用,不仅给学生留下充裕的时间去快乐地做游戏,还给了孩子一个快乐的、难忘的童年!

    伴随着教学改革的春风,让教学中的“留白”艺术帮助更多的语文教师更科学地工作,更有效地进行教学;让学生更轻松地开启智慧的大门,更愉快攀登知识的高峰!

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