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  • 《桃花心木》教学设计
  • 作者: 来源: 时间:2009-5-25 11:33:20 阅读次 【
  •     一、教师思考
      新的课程改革的重点之一,就是要改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。变“被动学习”为自主学习。“自主学习”是主体如何发展的最基本形式,要求个体对为什么学习、是否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映,是教学条件下的学生的高质量的学习。
      二、教学理念
      阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以“读”为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。
      三、教学特色
      自主阅读、自主探究,合作交流,主动发展。
      四、设计说明
      1、学习目标的自主性
        学生对自己的学习什么有“作主”的权力,教师不能包办。学习目标的自主确定,是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。
        片断1:
        师:指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?
        生:我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。
        生:我读懂了种树人浇水没规律。
          ……
        [这样学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任,增强了学生的主人翁意识,促进了学生学习的自主性。]
       2、学习方法的自主性
         学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法,人只有能按自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花,课堂上就会形成“场”的效应。
        片断2:
        师:你最喜欢课文的那一段?
        生:我最喜欢种树人语重心长的那段话。
        生:我最喜欢种树人种树的那一段。
          ……
        [只有自由,才能学到知识。阅读教学中人本思想,意味着对每个学生阅读个性的尊重。同时教师也并没有放弃指导,只是指导开放性的。]
       3、体验感悟的自主性
         课程标准中明确提出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,手的情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解。”第斯夺惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”
        片断3:
        师:阅读别人的作品,要和阅读自己的生活相结合。谁愿意联系自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解?
        生:广泛地自由谈。
          ……
        [学生的感受是独特的,这种独特的感受是教参上没有的,所以这迷人的个性色彩,非常珍贵的。]
       4、问题情景的自主性
        “提出问题,比解决一个问题更重要。”最有魅力的教学,就是学生自己发现问题,分析问题,解决问题,学生的思维与知识产生共鸣。因此,我们要尽量克服让学生“带着问题读课文”,应让学生摆脱思维的束缚,激活创新的火花,从而形成阅读能力。
        片断4:
        师:大家读懂的内容可真多,那么你们还想知道些什么呢?
        生:我想知道眼前树木仅及膝盖,急需管理和照顾,种树人为什么还那么懒懒散散、漫不经心呢?
          ……
        [“你想知道什么?”这里真正把学生放在了主体的位置,并激励学生自己去解决问题,教师把自己扮演成与学生一起探索
        问题的参与者,学生学习的积极性就高了。这样的阅读教学才是高质量的。]
      五、教案设计
        桃花心木
      一、教学目标
      (一)知识教学点
       1、学习本课生字、新词。
       2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
      (二)能力培养点
       1、培养学生理解含义深刻的句子。
       2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
      (三)德育渗透点
         使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。
      (四)美育渗透点
         使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
      二、学法引导
      (一)教师教法
         教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自
         探究、在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
      (二)学生学法
         自主阅读、自主感悟、自主探究,合作交流,主动发展。
      三、重点、难点
        通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。
      四、教具准备
        CAI课件
      五、教学步骤
        桃花心木
      一、导言:
        生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。
      二、学习课文
      (一)师:谁愿意朗读课文。师指名读,其他同学看屏幕,边听边思考:你听懂了什么?
        师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
        生:……
      (二)师:同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢?
        生:……
      (三)师:请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。
        实物投影相继打出:
        在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。
        师小结:
        种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。
        师指导朗读
      (四)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法,使桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中,作者还领悟出一个道理,那就是:
        不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人……
        师总结阅读方法
      三、师总结:
        是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考验,更能锻炼出一颗独立自主的心,这正如俗话说得那样:“不经风雨,难成大树。”“自古雄才多磨难,从来纨绔少为男。”人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。      

    注:(出自http://www.lbx777.com/yw012/x_thxm/jxsj03.htm)

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