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  • 让课堂教学精致起来——在苏州市小语同题研讨活动上的发言稿
  • 作者:张瑾颖 太仓市沪太外国语小学
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-2 17:31:41 阅读次 【
  • 各位领导、各位老师:

    上午好!

    非常荣幸,我能参加“追求有效的小学语文教学——苏州市小学语文同题教学研讨活动”,这次活动给了我很好的学习机会,昨天,我们听了7堂十分精彩的课,各位老师对教材的深刻解读,对教学目标的正确定位,对教学方法的精巧运用,对教学资源的精心开发,都让我耳目一新,收获颇丰。今天,各位专家、老师在一起研讨,更是对昨天学习的一种提升。老师们的精彩发言,碰撞出了很多智慧的火花,各位专家的精辟论述,更是精心引领着我向有效的课堂教学迈进。下面我把自己的收获和一点粗浅体会向大家汇报。

    昨天,我们在听上课老师说课的时候,张家港梁丰实验小学的张剑石老师的说课给我留下了很深的印象。张老师是个非常有思想的老师,他的很多观点都值得我们好好学习,比如:课堂教学要和而不同,课堂教学要让学生感到轻松愉悦等,这些观点我都很赞同,但是,张老师还说:“课堂教学不必那么精致”,对于这个观点我不是很赞同。我认为,我们要追求有效的课堂教学,就必须使我们的课堂精致起来,只有精致的课堂才称得上是有效的。因为精致的课堂教学是经过精心设计,精心打磨,不断去粗存精、汲取精华的过程,这样的课堂教学对提升学生学科素养、思维品质和个性品质,促进学生的发展是很有帮助的,因此也是有效的。粗糙的教学往往如蜻蜓点水,浮光掠影,对学生是起不到促进作用的。

    其实,昨天的7堂课,很多地方都体现了教学的精致。下面我以两堂《番茄太阳》为例,来加以说明。

    一、在教学内容的处理上体现了精要

    《番茄太阳》这篇课文头绪很多,有盲童的父母对孩子的耐心和关爱,有小姑娘快乐爽朗的笑声以及她纯真善良的心灵,有“我”的心情变化的心路历程,还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的内容放在一起,如何去处理,无疑是个难题。两位老师对教学内容的处理都做到了精要合理。

    常熟实验小学的顾丽芬老师从“我”的心情变化入手,抓住首尾两小节,拎出了我的心情变化这根线。然后以这根线为牵引,提出了“是什么使作者的心情发生了变化?”这样一个问题,引导学生去探究明明是个怎样的孩子,她的哪些特点影响了作者?然后重点学习13小节和16小节,体会明明的乐观、善良,品味番茄太阳的含义。这样的处理,条理清晰,重点突出,体现了教学内容处理的精致性。

    张家港梁丰实验小学的张剑石老师在内容的处理上与顾老师一样,抓住重点,他从学习人物外貌入手,体会明明的天真可爱,然后,以“明明是个       的小天使”为线,引导学生走进人物的内心,体会明明的特点,接着也是重点抓住13、16小节进行品读,体会明明的活泼开朗、纯真善良。最后体会番茄太阳的含义,提升课文的主题。

    2位老师在教学内容的处理上善做减法,将课文的精华、精彩、经典部分提炼出来,其他部分则一带而过。这样的教学内容处理,使课堂教学变得更加精致有效。

    另外,2位老师从试上到正式上课,内容的选择上也体现了不断精致的过程。两位老师都善于忍痛割爱,把与文本的品味意义不大的内容去掉了。顾老师把试上时开头复习词语,用词语说课文主要内容以及最后爸爸怎样教明明认识蔬菜的一个说话练习去掉了,这样使教学内容更加精致,教学环节更加紧凑。张老师把“精致的眉毛”这部分的处理去掉了,在引导学生体会明明是个怎样的小天使时,教师对学生的回答进行精心的指导,学生写在黑板上的答案避免了试上时的杂乱重复,而变得非常有条理。在13、16小节重点段的处理上,张老师善做加法,加进了教师的深情讲述、加进了学生的入境体验,使这2段的内容的教学也越来越精致了。

    二、在教学方法的设计上体现了精心

    2位老师在教学方法的选择上,都运用了朗读感悟、入境体验等方法,引导学生与文本展开对话,逐层走进文本的内核,走进作者的内心,走进自己的内心。如顾老师引导学生默读全文,圈圈划划,读出明明是个怎样的孩子,引导学生30秒体验盲童的生活,感受她生活的不便。在此基础上,请学生再读描写笑的语句,让学生内心产生强烈的对比、震撼,为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。然后想象作者被明明感动后的心理,让学生体会明明的乐观对作者的影响,体会明明的乐观就像一面镜子,照出了作者内心的阴影,仿佛一缕阳光,给予作者灿烂。

    三、在教学主题的提炼上体现了精炼

    张老师对课文主题的提炼不仅停留在明明的乐观、善良上,而是深究明明乐观善良的原因,让学生懂得,是明明的父母、作者、好心人等等给明明带来了快乐,从而得出,“爱,是会让人忘记痛苦和不幸的,爱是可以传递的,爱是可以创造奇迹的。”这样一个深刻的主题。这样的提炼比较精练深刻。

    四、在课程资源的拓展上体现了精当

    2位老师课后都设计了拓展延伸的内容,顾老师让学生阅读《流泪的月饼》和《母亲的声音》,开阔学生阅读的视野,加深学生对文本的进一步理解。张老师让学生写一写明明手术成功后的情景,从而更加深对教学内容的理解。这样的开发拓展都是非常适量适度的,是非常精当的,既加深了对文本的理解,又让学生在走进教材的同时超越教材,培养了学生思维的广阔性和深刻性。

    为了使课更加精致,我提一点不成熟的意见。

    在教学内容的处理上还可以再精致一些。精致的课堂教学需要老师学会舍弃的艺术。昨天说课时有老师谈到:舍得舍得,只有善于舍,才能有所得。就像《剪枝的学问》一课中说到的,减少是为了增加的道理。老师们在钻研文本时,往往钻得很深,会得到很多很多的体会,于是想要把这些东西都教给学生。但是,在40分钟有限的时间内有时不允许你把所有的东西都呈现给学生。所以,我们的老师必须学会取舍,学会洗课,必须围绕教学目标,去粗取精,精雕细作,深入浅出地教给学生,这样的课堂才是精致的课堂,才是有效的课堂。

    顾老师在教学中已经忍痛割爱,舍弃了很多东西,但是对上次研讨时大家提到的小诗还是舍不得放弃,从教学效果来看,小诗的运用并不是非常精彩,反而给人拖沓的感觉,因为下课时间已经到了,而前面的处理已经非常精彩了,如果此时嘎然而止,反而显得干脆利落。

    张老师的课中,贺卡的处理我觉得可以不要,因为前面已经有对明明特点的感悟了,学生也把关键词语写在黑板上了,此时再出现“赠给      的明明”,显得有点多此一举了。而且最后标准答案的出示也筐死了学生的思维,有点画蛇添足的感觉。

    以上是我的一孔之言,不当之处敬请大家批评指正。

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